培养非智力因素是幼小衔接的着眼点

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  学前教育与小学教育在学习的主导活动、作息时间、量度、难度等方面都有较大的差异,幼小过渡中的坡度,使不少幼儿入小学后身体素质下降,注意力分散,课堂违规率高,学业失败率高,进而造成自信心降低等。这些现象已引起了广大教师和家长的重视,采取了相应的衔接措施。然而,人们往往把幼小衔接的重点放在知识、技能的传授和智力的开发上,而忽视了儿童非智力因素的培养。  非智力因素包括动机、兴趣、情绪、意志、性格、习惯等,在人的发展中起动力和调节等作用。心理学研究表明,95%以上的学生,智力是不错的,是能胜任学习任务的,成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。因而教育的目标不仅在于发展人的智力,更需要培养人的非智力因素。  一、萌发动机、激发学习兴趣动机是学习的内部动力,是非智力因素的核心。教师应想方设法,使幼儿认识到学习是与自己有关的活动,如让幼儿知道认识字以后可以看书看报,学会写字后可以写信、记帐,学会唱歌跳舞可以表演,现在学好了本领,到小学后就可以学更多的本领,长大了才能当科学家、教师、医生等,从而萌发幼儿学习的动机,产生积极的内驱力.使学习成为他们自身的需要。  稳定的兴趣是克服困难,顺利完成学习任务的前提条件。为了培养幼儿对学习的兴趣,教师应充分利用启发式教学方法.使幼儿的心理活动处于主动活跃的状态,在轻松愉快的气氛中主动学习、积极探索。如在"沉与浮"的教学活动中,教师可创设情景,把各类不同性质的材料放于水中,激发幼儿对物体的沉浮感兴趣;在此基础上,教师又巧设提问,"怎样使浮的东西沉下去,使沉的东西浮起来?"一下子点燃了孩子们的好奇之火,他们纷纷动脑筋、出主意,以更浓的兴趣投入到操作活动中。  二、培养自我肯定需要,增强自信心自我肯定对将来学业是否成功关系很大。自信心的缺乏是幼儿入小学学习失败的原因之一。  对于那些缺乏自信、胆小、自卑的孩子,教师应满怀强烈的爱心,以期待的心理,感化和鼓励幼儿。如采用个别交谈的方式,鼓励并帮助幼儿树立自信心;又如有意识地指派其担任游戏的主角,启发指导他扮演好角色,增强其自信心。教师的期待心理还表现在抓住一切教育契机,善于捕捉幼儿尤其是能力较差幼儿身上的闪光点,肯定孩子的点滴进步,促使每一个幼儿在各自的水平上得到最佳的发展。  三、培养意志品质,提高社会适应能力意志是人根据预定的目的去行动,并且自觉克服困难的心理过程。意志是一个人成才的不可或缺的条件,自觉性、坚持性、自制力都是良好意志品质的具体表现。幼儿的意志较软弱,自制力较差,容易受环境和他人的影响,遇到困难有畏难情绪,往往依赖于成人等。过去,幼儿园没有注重意志的培养,幼儿入小学后独立性、坚持性较差,缺乏任务意识、规则意识,不能很好地适应小学的学习生活。针对以上现象,教师应把培养任务意识、规则意识、独立性作为幼小衔接工作中的突破口,提高幼儿社会适应能力。  小学的学习有较多的规则。幼儿由于缺乏规则意识,入小学后常出现上课好动、不守纪律等现象,影响了学习成绩。规则总是在活动中产生的,教师应注重开展各类游戏活动,尤其是角色游戏,让幼儿按一定的社会准则去行动,培养他们的规则意识。规则的制订不仅仅是教育者的需要,更应该在幼儿理解、认可的基础上变为他们自身的需要。例如秋游活动中应有哪些规则,可让孩子们自己讨论制定。  实践告诉我们:非智力因素是幼儿入小学学习必不可少的心理品质,是一个人成才的重要条件,加强非智力因素培养,是"幼小衔接"的着眼点.我们理当高度重视。

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