小学教育中的英语绘本教学探究

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  摘要:随着社会的发展以及课程改革的不断进行,小学教育发生了巨大的变化,尤其是英语教育,不仅仅是在教学内容方面发生了变化,教学方式也进行了极大的优化,并且在小学英语教育中,为了极大的调动孩子学习英语的积极性和兴趣,绘本阅读就成为一种重要的教学方式,所以本文就主要对小学教育中的英语绘本教学进行了研究分析。

  关键词:小学教育;英语;绘本教学;研究

  一、引言

  绘本具有情节生动、主题广泛等特点,这对于年龄较小,比较好动的小学生来说是具有较大的吸引力的。我们在小学英语教育中采用绘本教学方式是能够调动孩子学习英语的积极性和兴趣的,激发孩子对英语学习的热情。而且老师在实际的教学过程中,还可以利用绘本教学来讲故事以及进行一些现实中的生活情景的展示,让同学们进行相互交流,加强同学的实践能力,这样就使得学生对英语充满兴趣,大大提高学生英语学习的效率和成绩。

  二、小学教育中英语教学存在的问题。

  (一)学习兴趣不浓厚。

  自新课程改革之后,小学教育发生了巨大的变化,其中也包括英语教学方面的改革,但是从实际情况来看,还存在着较大的问题,学生对英语学习的兴趣不浓厚,这主要是由于在家庭和社会没有一个学习英语的氛围,一些学生的个性是比较突出,对这些学生的技能培养不足,这就使得学生对英语的学习缺乏兴趣。而且在英语学习的过程中,老师没有进行积极的引导,只是机械的对相关的英语知识点进行讲解,没有与实际生活结合在一起,学生的融入感不强,这就大大地降低了学生学习英语的兴趣。

  (二)小学英语教学的拓展性较差。

  在小学英语教育的教学过程中,教育的拓展性是比较差的,由于小学英语教师的教学知识以及技能的提高是比较缓慢的,而且相关知识的更新换代也是比较慢的,所以这就使得学生不能够更好地进行合作、交流与探究,这在一定的程度上使得英语教学课堂是缺少多元性的。而且随着课程改革的进行以及社会的发展,英语老师在教学的过程中要利用多元化的手段来进行教学,这就使得老师的时间安排比较紧张,没有多余的时间和精力来提升自身的专业知识,对学生的发展和成长是有一定的不利影响的。

  (三)学习的探究能力不强。

  现在的小学英语的教学中,学生的英语学习探究能力不强,而老师在英语的教学过程中是先讲解相关的英语知识点,然后再布置一些类似的探究性的习题,但是这种探究性的习题,其实是一种机械式的学习,并不是真正意义上的探究性教学活动,这就使得学生的探究性学习能力不强。

  三、小学教育中英语绘本教学策略

  (一)做好相关的英语教学准备工作。

  俗话说良好的开始是成功的一半,相关的课堂准备工作是十分必要的,因此在小学英语绘本教學中,老师是要做好相关的准备工作,这样才能够使得英语课堂可以顺利地进行下去。但是在实际的教学活动中,往往存在一个错误,就是老师往往是指导学生先进行英语的阅读检查,然后对相关的学生进行点评。老师在相关知识讲解的过程中认为,学生的题目错误就代表了他们的阅读能力是比较低的,而且有的时候,有的学生也会对老师说,在进行阅读的时候不能够很好地理解内容,所以老师在教学的过程中就会在文本阅读的过程中布置大量的探究性的习题,虽然这种方法能够在较短的时间内增加学生的英语词汇,提高学生的阅读能力,但是经过长时间使用之后就会发现,学生的阅读能力并没有得到提高,对相关英语词汇的掌握并不牢固。由于这种现象的出现,老师并不应该让学生进行机械的阅读,而是应该通过阅读相关绘本故事来增加学生的英语词汇,并且由于小学生的年龄是比较小的,并没有成熟的思维,所以通过故事以及插图来增加学生学习英语的兴趣,从而增加学生学习的积极性。例如,如下图所示,相关的绘本课本中是有着较多的插图,而且还具有一定的故事性,老师在教学的过程中是可以通过讲故事来增加学生英语词汇的学习以及相关的练习。

  (二)使用引导的教学方式。

  随着课程改革的进行,传统的教学方法已经不适应现代英语教学的发展了,我们应该要改变以往以老师满堂灌为主的教学方式,而是要以学生成为课堂的主体,老师对学生要进行积极的引导让学生自主进行学习。由于小学生年龄较小,思维还不成熟,所以在英语教学的过程中就应该以情趣教学法为主,让学生成为课堂的主体,积极地参与课堂,主动的进行学习。我们利用英语绘本设计情节让学生主动学习,并进行自由的发挥。例如,如下图所示,森林里的动物们在玩耍,老师可以问学生它们都在玩什么呀?大家看大象想干什么?最后大象怎么了?

  通过提问的方式让学生进行故事情节的说明,然后再说明大象、玩耍等相关的词汇和知识点,这样就加深了学生的印象和理解。

  (三)创新阅读的教学方法。

  我们在教学活动中,为了更好地开展绘本教学,我们是需要根据具体的情况并采用多元化的方式来进行英语的阅读教学,而且还要不断地创新阅读教学的方法,这样才能够更好的引导学生进行英语学习。例如,我们在教学的过程中,我们要以学生为主进行积极的引导,如在“CanIplaywithyou”中,我们要学生根据“CanIplaywithyou”的内容进行绘本阅读,并进行简单的情境对话表演。

  通过这样的方式加深了学生对知识点的理解,而且也能够全面的激发学生对英语学习的兴趣,让学生主动的参与到课堂的教学活动中,成为课堂的主体。

  四、结束语

  随着社会的发展以及课程改革的进行,对英语教师的要求是越来越高的,老师必须要改变传统的教学,以学生为主体,并且由于小学生的年龄较小,接受能力较弱,而绘本教学是能够增加学生学习英语的兴趣,所以本文就主要对小学教育中的英语绘本教学探究,希望能够提供一些借鉴。

  参考文献:

  [1]王潇.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J].新课程:小学,2013(8).

  [2]魏晓宇.不一样的绘本之旅—论小学低阶段英语绘本教学策略建构[J].新课程.上旬,2014(11).

  作者简介: 穆园园,江苏省南京市江宁实验小学。

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