小组合作学习在六年级数学教学中的运用

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  摘要:现代社会的高速发展,我国的教育教学也在不断的进步之中,并且我国也十分重视基础性教育教学,小学生是我国未来的希望,有机会成为栋梁之才,所以在小学六年级数学教学中,在提高基础知识的前提下,全面锻炼学生的思维能力,小组合作教学是一种十分有效的教学方式,让学生在一起相互学习和交流,提高学习的积极性,本文主要针对小学六年级阶段的数学教学,针对小组合作的教学方式展开深入的研究和探索,针对教学方面会遇到的各种不足和问题采取相应的对策,实现最终的发展目标,为我国的教育事业奠定坚实的基础。

  关键词:小组合作教学法;小学数学教学;应用;研究

  一、前言

  在新形势下,应生出新型的教学模式,那就是小组合作学习,这种教学方式经过多次的教学探索,实现了最终的教学目标,通过学生们之间的相互合作和学习,不仅能够提高学习成绩,更加能够增进学生之间的深厚感情,面对不同阶段的学生,相互取长补短,提高整体学习水平,同学之间互帮互助,共同进步。但是在小学六年级数学教学中,小组合作教学还是面临很多问题,教师是教学的主导者,从中观察每个小组和学生,找到问题的所在,积极解决问题,这才是教育教学的根本目的。

  二、小学六年级数学课堂教学中小组合作现状

  (一)数学课堂小组合作学生参与度不高。

  我国一直所采用的都是传统的教育教学方式,在课堂上教师在前面讲解,学生则是在下面认真听讲,学生对这种方式已经习以为常,但是伴随着小组合作教学的到来,学生们对小组合作教学的参与度较低,很多学习较好的学生积极性较高,一些学习较差的学生虽然在小组之中,但是根本不参与合作学习,也不参与问题的讨论,只是一味地听取他人的意见和结果,不积极发表自己的意见和建议,小组合作的教学进展缓慢。

  (二)学生在合作讨论学习时主动性与热情不足。

  对于这种新型的学习方法,在小学六年级的教学过程中,很多学生根本对这种教学不感兴趣,也不愿意和其他同学一起讨论,处于一种被迫的形式。教师分配进行合作教学的情况下,学生才勉强一起合作,缺乏主动性,没有对合作学习的热情度,只是应付课上的教学,在课下完全不和其他学生在一起合作学习,把合作教学当成了一种形式,没有真正运用到实际的学习中,失去了合作教学的真正意义,学生在自己的学习世界中必定会有所限制,合作学习的效果无法充分体现,更多的合作与交流才能促进学生快速的成长和进步。

  (三)学生在合作学习时过分趋于形式化。

  合作学习对于学生来说十分重要,但是很多学生对于合作教学非常不重视,没有意识到合作教学的真正意义,对一些问题的解答也过于形式化,只是一味地注重问题的答案,却忽略了解答问题的方式方法,教师需要的并不是最终的答案,而是学生通过学生之间的合作学习,找到多种的解题方式和方法,学会相互帮助,取长补短,提高合作效果。

  三、小学六年级数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略

  (一)进行合理数学的分组。

  为了保证学习小组有一个好的学习环境和互帮互助学习氛围,就需要对学习小组进行数学合理的分配,学习小组一般分为4人一个小组,分配时每个小组的成员,要形成学习的能力和学习成绩的差异,思维敏捷度和性别也要保持差异,这样有助于学生之间的相互合作,讓学生处在一个公平的学习环境,由于学习小组内的成员都是异质的,这样就让每一个小组发生了同质性,每个小组大致就会处在同一个水平线,在小组学习时,学生就会充分发挥自己的特点和优势,这样就会创造一个平等的学习条件和一个良好的学习环境,激发学生对学习的积极性,让学校小组内的学生互帮互助,共同提高,让每一个小组在相互竞争中提高自己的知识水平。

  (二)合理设置问题,提高学生讨论热情。

  小学六年级的学生年龄较小,想要让他们参与到学习之中,教师可以根据他们年龄的特点,设置一些有趣的合作内容,适当插入一些关于数学知识的小游戏,以小组的形式参与进来,比一比哪一个小组更加优秀,吸引学生的注意力,提高学生对合作教学的兴趣,让学生更加积极主动地与其他学生一起学习,处于对合作小组的荣誉感,学生必定会倍加努力,例如:在学习负数这节内容时,教师创设游戏,游戏的内容是给卡片分类,教师给每一个小组分发大量的卡片,卡片上有各种正数和负数,让学生在一起进行分类,看哪个小组能够出色完成,完成的小组还可以给予适当的奖励,有些学生就会针对自己没有把握的卡片进行相互讨论,一起分类整理,并且逐渐学习到了负数的真正知识,知道自己的不足和问题所在,在合作中加强自己对知识的学习,提高自己的学习能力。

  (三)明确建立各项规则制度。

  为了保证学生能在学习讨论时纪律规范,需要在学习小组内制定明确的学习规则制度,具体如下:在学习时不能探讨与学习无关的事,不能骚扰别的同学,要做到严于律己,准确高效地完成各项任务,为学习小组实现同一个目的而努力,每个人都要做好行为,为学习环境创造一个良好的纪律,学习小组内要设置一位组长,来负责组内的具体任务的实施,做好任务调派,调解组内纪律,同时还要设置一下几个位置,一位记录组内学习状况的记录员,一位检查组内学习的检查员,一位负责向教师发起问题,报告组内情况的报告员,学习组内每个成员要做到,尽职尽责,互帮互助,高效地完成学习小组内的各项任务。

  四、结论

  总结全文,本文之中主要论述的是在小学六年级数学教学中,对小组合作学习不断地探索和研究,随着教育教学的不断深入,这种新型的教学模式受到了教师和学生的一致认可,学生通过这种教学方式,学习到更多的数学知识,在课堂教学中也会更加配合教师的各项教学内容,在合作中不断完善自己,充实自己,提高对数学的热情,感受到集体的温暖,让我国的教育教学更上一层新的台阶。

  参考文献:

  [1]刘树军.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].东方教育,2014,(5):279-279.

  [2]邓黎明.探究小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].才智,2015,(15):102-102.

  [3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育(下旬刊),2015,(2):121.

  作者简介:肖梅凡,广西壮族自治区桂林市资源县延东完小学。

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