浅述小学二年级语文教学中错别字的认识

朱韶卿

  【摘要】现阶段,在小学语文教学中,小学生极易在日常书写汉字作业和测试中出现汉字的同音混淆、增减笔画、形近干扰、置换部首以及更改结构等等错别字问题,严重影响学生正确的语文汉字学习。现通过分析小学二年级语文教学小学生出现错别字问题的原因,并提出合理有效的措施进一步进一步引导学生高效学习语文汉字,改正小学二年级语文教学小学生的错别字问题。

  【关键词】小学;二年级;语文教学;错别字

  一、分析小学二年级语文教学中错别字出现的原因

  (一)汉字自身结构复杂多样,同音同形字较多

  我国汉字不仅数量大,仅收录在《新华字典》中需要掌握的日常汉字就有六千以上,而且同音字較多,经常出现,一字多音和一音多字现象,再加上汉字同形字也多,汉字笔画结构复杂多样,使汉字被称为世界上最有难度的语言,导致我国不光是成年人在日常工作中容易出现错别字问题,而且尤其是正在识字认字的小学生刚刚具备一定的语言文字基础,面对大量相似字音字形的汉字,使小学生也极易出现错别字的问题。

  (二)小学生生理发育和心智活动不成熟

  虽然小学二年级的学生已经积累了一些数量和种类的汉字,但是由于小学生正处于活泼好动,喜好游戏玩乐的七八岁年纪,生理发育和心智活动都不够成熟,在读写汉字过程中的学习态度不够端正,专注度较差,学生在老师讲课中走思开小差和搞小动作较多,而且小学生的记忆力水平较低,刚学习过的汉字容易遗忘,导致对汉字的结构和特征掌握得不扎实,难以正确理解和认知汉字的本意和价值,使小学生识字认字的效率较差,容易出现汉字基本因素混淆,读写不规范,出现严重错别字的情况。另外,当前的小学生普遍应用电脑打字来完成日常作业,真正动用纸笔写字时间较少,对汉字的认识比较模糊不清,只能记住大概轮廓,使小学生经常出现提笔忘字和写错字的情况。

  (三)教师采取的纠正错别字教学方法较差

  小学语文教师在培养小学生识字认字能力,纠正错别字教学过程中存在着教学观念较为落后,教学方法使用不当。首先,教师没有注重综合培养小学生听说读写的语文综合能力,比较忽略小学生的读写汉字能力,小学生的识字认字训练力度不够,而且在识字认字教学过程中,更关注学生对汉字基本写法的掌握,而并没有过多的分析汉字的意境和内涵。另外,教师使用的教学方法较为单一,由于小学生的语文汉字学习的知识面本来就相对狭窄,但是教师仍然从教材安排方面展开汉字教学活动,无法紧密联系现实生活,运用音乐、图画、视频等多媒体技术以及开展汉字比赛活动等途径来拓展汉字的内容,导致学生学习的汉字局限于课本上的知识,使学生学习汉字的兴趣较低,识字认字素养较差,容易在听写汉字中有意或无意的产生错别字问题。

  二、提出小学二年级语文教学中纠正错别字的有力措施

  (一)增进师生互动交流,加强错别字课堂训练

  由于小学生的年龄较小,心智水平较低,自制力水平普遍较差,使教师要加强与学生之间的交流沟通,对学生进行耐心的引导和管理,培养学生良好的汉字学习习惯,充分利用好课堂时间做好合理的错别字训练,并根据学生的性格特点和学习汉字的实际情况进行因材施教,用声母韵母和形声字规律方法记字形,让学生总结容易出错的汉字,并要求学生按照课本字词表检查和修改,强化学生识字的正确率,提高学生的汉字读写能力,培养学生的语文综合素质。

  (二)运用多媒体技术和模型道具,加深学生对汉字的记忆

  教师可以在错别字教学中客观分析大部分学生的常错字体,然后利用现代多媒体技术,通过图片,视频短片动画和PTT等形式给学生创设情景,激发学生识字的好奇心,向小学生更生动形象和直观的展示相似汉字的读法和写法,也可以使用汉字卡片的模型道具,加深学生对不同汉字的认识和了解,提高学生学习汉字和辨别汉字的兴趣,减少汉字混乱的出现。

  (三)编形近字顺口溜和儿歌,轻松认识和区别汉字

  小学二年级语文教师要综合考虑学生喜爱音乐游戏的心理和性格特点,可以在错别字教学中,利用编写汉字顺口溜和儿歌的方式来使学生巧记汉字,这样不仅好玩有趣,而且朗朗上口,使学生潜移默化的学习和辨别更多的汉字,提高学生的汉字词汇量,提高汉字教学效果。例如:“烧、浇、绕、晓”——有火才能烧,有水才能浇。用丝来缠绕,有日见分晓;“坐、座、做”——两人站土上,坐车擦土忙。座位请加广,做事就用单人旁。这样使复杂的汉字记忆变得容易起来,形近字之间的区分和联系更清楚,同时改变学生学习汉字中的枯燥感。

  (四)开展丰富的汉字游戏比赛,提高汉字教学乐趣

  小学语文教师也可以采取丰富多彩的汉字游戏比赛方式来带领学生学习汉字,提高学生学习汉字的乐趣。教师可以先给班级学生参考学习水平等情况进行分组,然后将正确的字和错误的字一同写在黑板上,使学生进行辨别和回答,并进行抢答和问答环节,遇到较难的汉字时,小组同学可以相互讨论分析,看哪个同学和小组能够回答的又快有准确,并给成绩好的学生和小组进行表扬,颁发一定的奖品以资鼓励,同时对于表现较差的学生和小组也要多加安慰,增强其学习和区分汉字的自信心和勇气。

  (五)加强学生的汉字课后指导,复习和巩固汉字知识

  在小学语文错别字教学中,教师要根据当天学习的汉字知识,通过应用读写结合的教学模式,将阅读汉字和写作汉字有机科学的结合起来,加强对小学生的汉字课后复习巩固。教师要给学生布置汉字作业,让学生边读边写汉字,并在写完之后自信检查作业中是否存在错别字,反复订正记字形,可以积累到大量汉字,减少书写汉字的几率。

  在小学二年级语文汉字教学中由于汉字自身结构复杂多变,学生的专注度和记忆力水平较差以及教师采取的教学方法落后单一,导致学生经常会出现错别字问题,但是通过教师在课堂上加强与学生的交流沟通增进师生互动交流,并运用图画,视频于一体的多媒体技术生动展示汉字读写过程,激发学生学习汉字的兴趣,同时编形近汉字的儿歌,顺口溜和开展趣味性的汉字竞赛游戏活动,使学生轻松认识和区分汉字,课后也要耐心引导和指导学生进行错别字训练,这样才能有效改善小学生的错别字问题,提高小学生的汉字读写正确率。

  作者:朱韶卿

参考文献:

  [1]刘洋.小学语文错别字教学策略分析[J].作文成功之路:教育教学研究,2015(1):43.

  [2]姚芳.减少小学生错别字现象的教学策略探微[J].读与写:教育教学刊,2012(9):208.

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