浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育

张有良

  摘要:小学三年级代表学生刚刚进入中学段,它是学生学习从低学段到高学段过渡的重要转折期。这一时期的教学内容逐渐开始丰富,也更加注重对学生的创新能力培养。本文希望以小学三年级数学教学中的创意法教育实施为例,探讨提升中学段小学生整体数学素养的有效教学创意方法。

  关键词:小学数学;三年级;创意法教育;方法

  【中图分类号】G40【文献标识码】B【文章编号】2236-1879(2017)13-0123-01

  三年级小学数学教学开始强调学生主体性,希望通过更多创新教学方法来帮助他们巩固数学知识体系,逐渐形成他们较高的数学素质文化水平。所以在这一重要的过渡段,教师应该多采用创意法教育模式,为学生的数学课堂学习过程开辟新途径,让他们能够实现从数学基础型知识学习到数学应用型知识学习思维的有机转变。

  一、小学三年级数学教学中实施创意法教育的基本原则

  小学三年级数学中实施创意法教学是有必要的,它不仅仅帮助小学生在数学学习方面实现从低学段到高学段的有效过渡,也希望迎合当前新课改与素质教育新理念,坚持以人为本的基本教育思路,并在人本教育内涵中寻求创新。在本文看来,小学三年级数学教学中实施创意法教育要遵循两点基本原则。

  (一)对小学生应用意识的有效发展。

  小学三年级学生在数学学习方面已经从基础向应用过渡转变,教师就要培养和发展他们的数学知识应用意识,更多联系生活实际来展开教学过程,鼓励引导小学生在生活中大量探寻数学信息内容,让学生能够用生活中的某些能力来解决实际的数学问题,这也是对小学生数学解题角度的有机拓展。在实际的教学过程中,教师不但要引导学生弄清楚课堂中所出现的数学问题,还应该辅助他们利用数学知识与技能来解决一些生活中的数学问题,培养他们自觉认知、联系生活与数学知识的能力,特别是利用创意法来开拓他们的数学眼界与数学思维,确保三年级数学教育实现“源于生活、联想于生活、用于生活”的基本目标。

  (二)坚持以人为本的基本教育原则。

  小学三年级数学教学要比之前更多强调学生的主体地位,要实现真正的以人为本的教学过程。而创意法就是希望结合以人为本这一教学基础理念,保证公平对待每一名学生,给予学生充分的、自由的数学学习空间与想象空间,鼓励他们利用数学知识来联想一切,展示自己的创意思维,逐渐培养三年级小学生的独立个性,营造一种充满了尊重、独立、自主和自由想象的数学教学环境,提高小学生的数学思维意识[1]。

  二、小学三年级数学教学中实施创意法教育的教学方法

  小学三年级数学教学实施创意法教育的教学方法多种多样,它首先应该注重对直观教学与典型教材之间的有机联系,努力培养和丰富学生的数学思维,其次要强化新旧知识之间的联系,保证数学知识的有效迁移,锻炼学生拥有良好的学习心态,提升学生的数学学习能力。

  (一)基于创意法的学生数学思维培养。

  在低学段,小学数学的基本原则就是直观教育,帮助他们通过直观形象来理解数学知识,并通过反复练习来强化巩固知识体系。但进入中学段以后,这种数学方法显然就已经无法适应中学段的教学节奏,因此需要作出改变,一方面避免学生在学习中出现思维过度跳跃情况,一方面也希望培养他们相对抽象的数学思维能力,所以就要引入创意法教育,令中学段数学教学变得更加多样化。以人教版小学数学三年级上册的《倍的認识》为例,教师就在教学过程中指导学生认识“倍数”,在课堂中拿出生活中常见的苹果和梨子。讲台上有两个苹果和8个梨子,教师就要引导学生联想,先让学生通过过去所学过的除法知识来计算2和8之间的关系,二者相除会得到怎样的结果。然后教师通过不同的表达来表示苹果和梨子之间的倍数关系,例如“苹果有两个,梨子有8个,梨子的个数是苹果的4倍,苹果是梨子的1/4倍等等”。为此,教师还应该将这一教学过程直观化,帮助学生进一步理解,通过多媒体板书来直观演示上述习题,然后再逐渐延伸到抽象概括环节,循序渐进的培养学生的抽象思维能力,帮助学生掌握数学知识点的同时也将“倍数”概念也牵引进入生活,鼓励学生在家中多观察事物,发现更多有关事物之间倍数的关系。实质上这种教学方法更有利于培养学生的数学感知能力。

  (二)基于创意法的新旧知识迁移。

  教师还可以基于创意法来帮助学生实现对新旧知识的有效连接和迁移,即考虑到小学低学段中小学生所学习知识以直观形象理解知识居多,而三年级则逐渐转向抽象思维,所以教师应该重点突出知识的迁移性,促进知识的正向迁移发展,防止出现负迁移干扰。比如在学习人教版小学数学三年级上册的《多位数乘一位数》的教学过程中,教师就要充分了解小学生的多位数运算能力,通过复习一位数乘二位数教学内容来准备新课教学,将相关习题作为课前练习帮助学生进行乘法复习,这就是旧知识的正迁移。然后教师引出《多位数乘一位数》这一正式课程教学内容,教学生如何计算“三位数乘一位数”。在这一过程中要避免触发小学生的旧知识负迁移作用,也就是避免他们因为受到过往学习知识的影响而形成知识迁移混淆。为此在一位数乘三位数的教学过程中,教师要引导学生使用验算方法来发现可能存在的错误,帮助他们更深层次的理解知识内容[2]。

  总结:上述基于创意法教育的小学三年级数学教学范例都希望做到对学生数学思维的锻炼,实现对学生已学知识内容向未学知识内容的迁移,令教学过程充满创新理念,最终达到提高三年级小学生数学知识综合应用能力的目的。

  作者:张有良

参考文献

  [1] 陈金霞.浅谈如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].时代教育,2017(6):226.

  [2] 李军法.数学教学的创意法教育[J].散文选刊(理论版),2011(1):40.

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